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北师教案 >> 北师大版第六册 >> 《捞铁牛》片断赏析之一    热   

《捞铁牛》片断赏析之一
作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:309

《捞铁牛》片断赏析之一
作者:兰园小学 陈亚阳
 
 
 
 
  
  师:怀丙为捞铁牛做了充分的准备,并把铁牛都捞了上来。你对他捞铁牛的办法还有什么疑问吗?
  生:我有疑问:两只大木船上的沙土那么多,把它们铲到河中不会把铁牛淤得更深吗?
  生:不会。因为怀丙已经提前让水手潜水摸好了铁牛的位置。
  生:大木船不必停在铁牛的正上方,可以斜着拉的。
  生:老师,刚才这位同学提醒了我:八只大铁牛,要16只大木船的沙土,把它们都铲到河中,那不是把河道给淤了吗?
  生:是啊,要运送这么多的沙土到船上,再把它们铲到河里,这要费多少人力呀?
  师:这些确实是问题,老师也没想过,现在咱们一起来想想办法,好吗?
  (生自己探究,教室很静,好长时间没人应答)
  师:现在我们关键是要想办法怎样少用泥沙也能把铁牛捞上来。好吧,把你们刚才想到的在小组中说一说,互相启发,或许你们就会有好的办法了。
  (学生讨论)
  生:我们组想出了一个好办法:可以再准备同样的两只大木船,捞第一只铁牛的时候把泥沙铲到另外两只大木船里,捞第二只的时候再铲到这边来。这样只搬运一次泥沙到船上,只往河里铲一次泥沙就可以了。
  生:我还可以补充。最后可能不往河里铲泥沙,再把泥沙拉出去,这样就不会淤河道了。
  师:你们真了不起!在这一点上我不如你们,因为我没有想到这一点,你们是我的老师。老师为你们自豪!
  生:老师,我们是不是很聪明呀?
  师:当然了!你们能想出的办法比怀丙还要好,老师相信你们将来一定会比怀丙还要有作为的!
  (学生情绪高涨)

  点评:
  新课程理念强调,师生之间是对话与沟通的关系,双方互教互学,彼此形成一个学习共同体。案例中,面对学生的质疑,教师以一个“平等中的首席”身份,充分运用对话策略,促进学生思考、交流。教师面对学生突如其来的,个性化的理解,巧妙地将生成与预设融合起来,现场捕捉,形象比较,智慧启迪,学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁,智者见智”的个性化解读,学生彼此之间在交流之中相互启发。
 
 

 


 

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