盛新风《“番茄太阳”》教学实录
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盛新风《“番茄太阳”》教学实录

 (盛新风)

执教者：浙江省湖州市教研员全国著名特级教师  盛新凤

课前准备：盛老师选择了两个内容对学生进行快速阅读的练习，一是有关笑的词语数个；二是张海迪事迹简介，训练学生抓住信息要点快速阅读。（这些内容都与课文内容有关）

一．     检查预习，揭题生疑

（课件出示：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚忙碌）

师：课前，同学已经把课文预习过了，你们一定能认出生字词吧？谁能响亮地读一读？

（一名学生读词）

师：非常好，但有一个词，“亲戚”是轻声，我们一起来读读。

（学生齐读课文）

师指导字形：戚、献，并进行书写练习。

师：“捐献”是什么意思？课文指谁把什么捐献给谁？

生：“捐献”指把东西献给别人，课文中指……

师：同学们，我们再来读一读课题。

（生读课题）

师：读了课题后，你有什么问题？

生：太阳就是太阳，为什么叫番茄太阳呢？番茄太阳是什么呢？

师：盛老师看了这个题目也有这样的问题，番茄太阳还打了引号，为什么呢？我们带着这个问题快速读文。

（学生快速读文）

二.总览全文，找到支点

师：谁挑一个自然段读给大家听？

一生读第十四自然段。

师：口齿清楚、流利，看来昨天是下了大工夫的。

一生读第三自然段。

师：不紧不慢，读得挺流利的。

……

师：课文中的番茄太阳到底指什么？你能不能用文中的一句话来回答？

生：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”

三.牵引笑线，感悟内涵

师：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找答案，我们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。

（一）第一回环：感悟笑容纯美

（生自由快速阅读后交流所划句子）

课件出示4个重点句子：

1 女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

2 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。

3 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

4 明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。

师：让我们把目光一起锁定在这些句子上，让我们放声地读，细细地体味。

（学生齐读）

师：来，挑一句你最喜欢的，读给大家听听。

一生读第三句。

师：看着你读书的样子，也美得像个天使。

一生读第一句。

师：特别爱笑，你们仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！谁再来读读。

一学生再读。

一生读第二句。

师：看着你们读，看出你们心里流露出来的情感是那么美好！

一生读第四句。

师：你们喜欢听这样清脆的声音吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。

生齐读。

师：明明银铃般的笑声为什么能追着人走？

生：明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。

师：你觉得这是一种怎样的笑啊？

生1：天真，像天使般的笑

生2：纯洁的笑

生3：欢乐的笑

……

齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。

（二）第二回环：再悟笑中乐观

师：谢谢你们把明明的天真快乐传递给我们，如果在座的每一个孩子能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们太幸福了。但是，明明和我们一样吗？大家再次快速读文。

学生快速读文。

师：你找到了什么信息？用书上的句子来回答。

生1：“那女孩……是个盲童。”

生2：“女孩好奇地问……都是什么样的？”

……

生：“小女孩……生下来就看不见。”

师：生下来就看不见这意味着什么？

生：从来就没有看到这个世界。

师：她肯定会遇到很多很多的困难，你们能想象出来吗？

生1：她倒开水喝，可能会烫着。

生2：她出去玩，很不方便，可能被汽车撞倒。

生3：因为是盲童，别的孩子不跟她玩。

……

师：这么一个盲孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读几个句子。

（指名学生轮读）

师：这样的笑声谁能忘得了啊！沐浴着明明快乐开心而又让人心酸、心痛的笑，我感觉到那就是最美的“番茄太阳”。

齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。

（三）第三回环：领悟笑中温暖

师：听着明明的笑，“我”的心情发生了变化，快速阅读，找找相关的信息。

学生快速阅读课文。

师：我的心情发生了什么变化？

生：心情灰暗无比。

师：为什么会灰暗无比？

生：……

师：还有别的原因吗？

生：“我”也是一个残疾的人。

师：“我”的心还有那些变化？

生1：温暖着我的心。

生2：带给我许多快乐。

生3：感动。

师：我们一起来梳理作者的心情，先是灰暗，接着是快乐，然后是温暖，最后是感动。我们一起来合作，回忆作者心情的变化，你们来描述明明的笑，老师来描述作者的心情。

（师生配乐配合朗读）（背景音乐：《心中的爱》）

师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗？还有谁也在享受他的笑？

生：明明的爸爸妈妈。

师：你想这一串串的笑声还会追着谁走？

生：许许多多经过菜场的人。

师：当中可能会有谁？

生：……

师：他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。你说这是一种怎样的笑啊！你用一个词来说说看。

生：温暖的笑。

生：动听的笑。

生：感染人的笑。

生：乐观的笑。

师：因为是这样的笑，所以我觉得那就是最美的——

生齐：番茄太阳！

师：带着这样的心情，我们再读句子。

指名轮读，齐读。

（四）第四回合：深悟笑中深意

师：正因为这样，这火火的番茄太阳温暖着我的心。温暖着我的心的，仅仅是明明的笑吗？快速读读课文的最后三个自然段。

（学生自读）

生1：温暖我的心的，还有明明的善良……

生2：还有捐给明明眼角膜的好心人……

师：因为有了爱，明明的笑才会如此真，如此美，让我们感受这最美的番茄太阳。

（配乐感情齐读最后三个自然段）（背景音乐：《心中的太阳》）

五.拓展延伸，升华感情

师：其实，课文中还有一个很重要的人，是谁？

生1：捐眼角膜的好心人。

生2：明明的爸爸妈妈。

师：课文中的“我”就是作者，她叫卫宣利。卫宣利阿姨是老师的朋友。从字里行间，你想象一下她是个怎样的人？

生：善良和蔼。

……

观看录像：卫宣利阿姨的自述。

师：卫宣利阿姨跟你想象中的一样吗？

生1：没有我想象中的自卑，很开朗。

生2：她对生活很乐观。

师：我却笑不出来，十七岁的花季，却失去了双腿，生活是多么不方便，但她是坚强的。

（课件出示作者作品的两个片段）师诵读。

师：从这些文字中，我们看到了卫宣利阿姨的坚强开朗。人生的道路是漫长的，像卫阿姨一样的残疾人会比一般人走得会更坎坷。

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