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人教教案 >> 人教版四年级下册 >> 《生命  生命》(第二课时)教学设计    热   

《生命  生命》(第二课时)教学设计
作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:585

《生命  生命》(第二课时)教学设计


一、复习导入


师:我们今天继续学习19课《生命 生命》,来,让我们重温杏林子对生命的思考。请大家打开课本,我们合作读书。老师读第一自然段,三个组分别读2——4自然段,最后一个自然段大家一块读。


    师:作者从哪些事例中引出对生命的思考呢?


飞蛾求生的欲望   瓜苗生长的不屈   心脏跳动的震撼  [板书]


   师:是的,生命就是——(指着板书引导学生说)


飞蛾求生的欲望


                          瓜苗生长的不屈


                          心脏跳动的震撼


二、品读课文


师:请大家再次认真默读这三个故事,用心去发现、去体会,看看哪个句子打动了你?或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬?还可以把你的体会写到书的旁边。


(师生共同交流体会)


(一)飞蛾求生的欲望


师:最能体现飞蛾求生欲望的句子是——


但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!


师:自由读两遍,哪个词最能反映它的这种欲望?


生:“极力”


师:什么是“极力”?


生:竭尽全力


师:大家体会的真好,那能不能通过你的朗读,读出飞蛾这种强烈的欲望呢?练一练。


指导读书。


引读:(做飞蛾在手中状)飞蛾就在手中,只要我的手指稍一用力,它就不能动弹。但它——


师:假如你是那只飞蛾,你会说什么


生:“放开我,我要活下去”


师:一只飞蛾的生命只有9天,为了这9天,它极力地活下去,杏林子得到的最普通的生命启示:


“要活下去”[板书]                       


让我们带着这种强烈的活下去的欲望再读一读这段话。


(二)瓜果生长的不屈


师:最能体现瓜果生长不屈的句子——


那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。


师:自由读两遍,想想最能体现不屈的词语。


生:“竟”


师:“竟”是什么意思


生:大大出乎了意料


师:在“我”的意料之中是怎样的?


师:瓜果的生长受到了哪些限制?


师:是呀,环境如此恶劣,它却能坚强地茁壮成长,从“竟”中体会到什么?


师:让我们练一练,读出瓜果的坚强和不屈。


师:作者从瓜果生长的不屈中获得启示,那就是——[板书:要坚强]


(三)心脏跳动的震撼


师:如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力,那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。(生齐读)


师:听——(播放心跳的声音)


师:(引读)这一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的——震撼。我震撼——这就是我的生命,单单属于我的。这也给我启示——我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。[板书:要负责]


三、交流讨论,理解生命真谛


师:在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾,香瓜苗一样顽强的作者——杏林子,及其她对生命感悟的一段话——


虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。


师:请同学们谈谈对杏林子的了解。


生:杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。


生:杏林子只有小学文化程度,却出版了四十多个剧本、散文集。


生:杏林子一生积极开朗,淡薄名利,富有爱心,她还组织成立了一个“残疾人基金会”,鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗,走向光明。


……


师:杏林子虽然生命短暂,只有有限的61年,但她给后人留下了四十多个剧本、散文集,鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗,走向光明,这永恒的价值是无限的。所以她写下了这样一段话。


学生读最后一段话。


师:这段话更是一首生命的小诗——


虽然生命短暂


但是


我们却可以


让有限的生命体现出无限的价值


于是


我下定决心


一定要珍惜生命


决不让它白白流失


使自己活得更加光彩有力


四、课外拓展,书写生命感言。


师:其实,像杏林子这样的让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁?[出示课件]


邰丽华,2岁开始就生活在无声的世界里,但是她并没有抱怨命运的不公,而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生,并且用残缺创造出一种特殊的美丽。


丛飞,进行了长达11年的慈善资助,总共资助了贫困山区178名贫困儿童,累计捐助款300万元,自己却欠债十几万元。在患胃癌期间,病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。


师:他们,以及许许多多我们知道或者不知道的人们,书写着不死的生命,所以我们应该牢记——(生接着读课文)


虽然生命短暂


但是


我们却可以


让有限的生命体现出无限的价值


五、


师:生命就是——(引读板书)飞蛾求生的欲望


                          瓜苗生长的不屈


                          心脏跳动的震撼


   在杏林子眼中,生命就是——(引读板书)要活下去


                                         要坚强


                                         要负责


师:不同的人对生命有不同的感悟,我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对文本的感悟化作标点,加在课题上。再说说你的感受。


生:我在第一个“生命”后加一个分号,在第二个“生命”后面


师:谢谢同学们给标点赋予了这么多层含义。我觉得你们加的每一种标点都是有道理。那么在你们心中,生命是什么呢?请你们写一写。


生:生命是杨树传送种子的杨絮,生命是垂柳一根根垂下的柳枝,生命是小蚂蚁寻找食物的身影……


生:生命是不毛之地里勇敢前行的骆驼,生命是沙漠中翠绿的灌木林。


生:生命是我们运动场上矫健的身影,生命是我们课堂上朗朗的读书声,生命是被人们一次次踩踏又一次次直起身来的小草。


 


师: 是的,我们这个世界上有很多的生命存在……虽然生命存在的形式不一样,但是每一个生命都有它存在的价值。我要向大家说的最后一句话是,在以后的日子里无论遇到什么都要记住,对待自己的生命要格外的珍惜,对待别的生命要心存敬畏。

 

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